范恩實(shí)（中國(guó)邊疆研究所）
習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)邊疆史和邊疆治理相關(guān)的多學(xué)科研究，加快建構(gòu)中國(guó)自主的邊疆學(xué)知識(shí)體系。中國(guó)邊疆學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬，只能在不斷的研究探索中凝練、總結(jié)，逐步構(gòu)建體系性、專業(yè)性的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系。要走好這條探索之路，就必須尊重中國(guó)邊疆學(xué)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的屬性，擁有一支具備交叉型學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人才隊(duì)伍。
新時(shí)代的中國(guó)邊疆研究
需要多學(xué)科交叉融合
中國(guó)邊疆研究始終站在時(shí)代潮頭，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切。從19世紀(jì)中后期面對(duì)邊疆危機(jī)而興起的邊疆輿地學(xué)，到20世紀(jì)上半葉為“保邊”“治邊”而興起的“邊政學(xué)”，再到新中國(guó)成立后服務(wù)于鞏固國(guó)家統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的中國(guó)邊疆史研究，無(wú)不體現(xiàn)這一基本特征。隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，邊疆在維護(hù)國(guó)家安全、促進(jìn)開(kāi)放發(fā)展、增強(qiáng)對(duì)外影響方面的作用日益突出。到21世紀(jì)初，中國(guó)邊疆研究已經(jīng)逐步拓展為歷史、現(xiàn)實(shí)兩個(gè)視角，邊疆、邊界與周邊國(guó)際環(huán)境三個(gè)維度。
黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，邊疆治理取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，邊疆地區(qū)邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。新時(shí)代中國(guó)邊疆學(xué)的職責(zé)和使命就是為推進(jìn)邊疆治理現(xiàn)代化提供理論支撐。
推動(dòng)邊疆治理現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括中國(guó)式現(xiàn)代化的邊疆實(shí)踐，推進(jìn)邊疆民族地區(qū)中華民族共同體建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)綜合治理，維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定等重要內(nèi)容。與此相關(guān)的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題包括邊疆治理史研究、邊界史研究、邊疆安全研究、沿邊開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、邊疆地區(qū)社會(huì)建設(shè)研究、邊疆地區(qū)文化建設(shè)研究、邊疆與周邊國(guó)際區(qū)域關(guān)系問(wèn)題研究等多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。而開(kāi)展上述研究，涉及歷史學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等具有支撐作用的學(xué)科。在邊疆這個(gè)特殊的空間之內(nèi)，幾乎沒(méi)有任何一個(gè)問(wèn)題是可以由單一學(xué)科高質(zhì)量解答的。
解決學(xué)科交叉可以有兩條不同路徑，一是積極推動(dòng)有組織科研，通過(guò)不同學(xué)科背景的人才組建科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合攻關(guān)，通過(guò)成果不同部分的體系化整合體現(xiàn)多學(xué)科視角。二是培養(yǎng)交叉型人才，推動(dòng)科研工作者具備多學(xué)科的視域和理論、方法，從而形成真正多學(xué)科融合的研究成果。前者易于實(shí)現(xiàn)，但是由于缺少交叉型人才作為團(tuán)隊(duì)組織者，加上參與團(tuán)隊(duì)工作的科研人員普遍缺乏多學(xué)科合作的意愿與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際效果并不理想。后者難度雖然較大，但是從選題到工作方案設(shè)計(jì)，再到實(shí)際問(wèn)題分析、解答均能充分體現(xiàn)出多學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。例如，要深化中國(guó)邊疆歷史研究，對(duì)多學(xué)科理論方法的需求就十分迫切。一是要有正確的世界觀和方法論，堅(jiān)定不移沿著馬克思主義基本原理同中國(guó)邊疆治理實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)治邊文化相結(jié)合的道路，形成原創(chuàng)性理論，打造原創(chuàng)性、標(biāo)識(shí)性概念。二是要有專業(yè)的史學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握職官、地理、年代、目錄“四把鑰匙”。三是要有多語(yǔ)種文獻(xiàn)閱讀能力，能夠掌握考古學(xué)的理論、方法，從而不斷獲取、利用最新考古發(fā)現(xiàn)資料。四是要綜合民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科理論、方法，從而更加完整、系統(tǒng)把握邊疆這一特殊空間內(nèi)歷史發(fā)展的結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性特征。五是要具有其他新興交叉學(xué)科，例如中華民族共同體學(xué)、國(guó)家安全學(xué)、區(qū)域國(guó)別學(xué)的視角，從而使相關(guān)歷史研究更好服務(wù)于邊疆地區(qū)推進(jìn)治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需求。
交叉型人才缺乏問(wèn)題亟待重視
黨的二十屆三中全會(huì)提出，加強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng)，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。交叉型人才是中國(guó)邊疆學(xué)領(lǐng)域的拔尖人才，要在教育體系之內(nèi)形成一個(gè)系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)機(jī)制和方案。在現(xiàn)有高等教育學(xué)科體系中，中國(guó)邊疆研究是一個(gè)明顯的缺環(huán)。即便是較為成熟的中國(guó)邊疆史研究，也只是專門史的一部分。近年來(lái)，部分高校通過(guò)自設(shè)二級(jí)學(xué)科的方式，加強(qiáng)邊疆學(xué)教育體系建設(shè)。例如云南大學(xué)在歷史學(xué)中國(guó)史一級(jí)學(xué)科下設(shè)置中國(guó)邊疆學(xué)；四川大學(xué)在政治學(xué)一級(jí)學(xué)科（國(guó)際關(guān)系學(xué)）下設(shè)置邊疆學(xué)，包括邊疆政治學(xué)、邊疆社會(huì)學(xué)、邊疆經(jīng)濟(jì)學(xué)、邊疆史地；浙江師范大學(xué)在歷史學(xué)中國(guó)史一級(jí)學(xué)科下設(shè)置中國(guó)邊疆學(xué)。但是從相關(guān)招生目錄看，仍局限在不同學(xué)科領(lǐng)域，特別是由于缺乏本科、碩士等先行人才培養(yǎng)，因此在碩士、博士招生中難以體現(xiàn)邊疆學(xué)的內(nèi)容，加上教學(xué)單位布局和體制、機(jī)制方面的限制，后續(xù)的教材體系、課程體系也并未相應(yīng)形成。
交叉型人才缺乏的狀況也充分體現(xiàn)在各涉邊疆研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)上，迄今除中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)邊疆研究所真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的科研團(tuán)隊(duì)組建外，其他各科研機(jī)構(gòu)幾乎都是依托于某一具體學(xué)科之下，側(cè)重研究邊疆的某一類問(wèn)題。實(shí)際上，即便把多學(xué)科人才匯聚到一個(gè)科研平臺(tái)之內(nèi)，由于缺少必要的人才培養(yǎng)體系支撐，距離將來(lái)自五湖四海各有專長(zhǎng)的人才有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行整體性、宏觀性、集成性研究的目標(biāo)也還有較大差距。
交叉型人才培養(yǎng)的基本要求
關(guān)于中國(guó)邊疆學(xué)交叉型人才培養(yǎng)機(jī)制與方案，2024年的《研究生教育學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介及其學(xué)位基本要求（試行版）》，規(guī)范了各學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案。其中也包括國(guó)家安全學(xué)、區(qū)域國(guó)別學(xué)等新興交叉學(xué)科，相關(guān)建設(shè)內(nèi)容同樣為中國(guó)邊疆學(xué)提供了參考樣板。據(jù)此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)邊疆學(xué)的交叉型人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下知識(shí)體系。
一是理論與方法。應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，闡釋好習(xí)近平總書記有關(guān)邊疆問(wèn)題的系列論述的精神與內(nèi)涵。應(yīng)深入理解中國(guó)疆域形成的歷史特征和規(guī)律性，中國(guó)古代邊疆治理的理論基礎(chǔ)、思想演進(jìn)與實(shí)踐邏輯，當(dāng)代邊疆發(fā)展的基本面貌、時(shí)代特征和歷史使命。學(xué)習(xí)和遵循中國(guó)邊疆學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究范疇、對(duì)象、內(nèi)容、方法和途徑。積極吸收、借鑒其他相關(guān)學(xué)科的理論與方法，真正形成具有邏輯性、系統(tǒng)性、完整性的中國(guó)邊疆研究理論體系和方法論體系。
二是基礎(chǔ)類知識(shí)。應(yīng)學(xué)習(xí)中國(guó)邊疆學(xué)概論、中國(guó)邊疆史、當(dāng)代中國(guó)邊疆基本問(wèn)題等基礎(chǔ)性課程，全面掌握中國(guó)邊疆的歷史、地理、文化、民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、開(kāi)放、周邊關(guān)系等基本情況與結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性特征。
三是專業(yè)類知識(shí)。應(yīng)學(xué)習(xí)歷史學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等具有支撐作用的學(xué)科理論、方法和基本知識(shí)，特別是將學(xué)科基本理論、方法和中國(guó)邊疆歷史發(fā)展與當(dāng)代實(shí)踐相結(jié)合，二次開(kāi)發(fā)形成的“邊疆+”學(xué)科課程，從而培養(yǎng)出真正具有邊疆研究專業(yè)素養(yǎng)的交叉型人才。
四是工具類知識(shí)。應(yīng)根據(jù)研究側(cè)重點(diǎn)的不同，選擇性學(xué)習(xí)掌握中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文字、英語(yǔ)及周邊國(guó)家語(yǔ)言，豐富研究資料獲取手段和強(qiáng)化國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。要具備基本的邊疆社會(huì)調(diào)查、研究能力，深入了解邊疆、扎根服務(wù)邊疆。要善于運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段提升資料獲取和分析、解決問(wèn)題的能力。
